Kunst
Aspekte des Kunstunterrichts
Werkzeuge gebrauchen
... meint den einsatz verschiedener werkzeuge - von pinsel bis feile -, um ein kunstwerk zu gestalten. Beispiele:
Klasse 5 |
kennenlernen eines druckverfahrens dabei erfahren die schüler alle arbeitsschritte von der idee bis zum fertigen druck; dazu zählen: der entwurf, die herstellung eines druckstockes mit beachtung der seitenverkehrtheit, der druckvorgang selber und die reflexion. |
Klasse 6 |
wochenplan marionette Auch hier kommt es auf das bauen und zusammenwirken einzelner Elemente an, was nur mittels verschiedener werkzeuge möglich ist. |
Klasse 7 |
komposition in der plastik ...zielt auf das bewußte abwägen von formen, ihrer beziehung zueinander und ihrem zusammenwirken, z.b. beim bau eines mobiles, stabiles oder einer drahtplastik. |
Proportionen
... meint das größenverhältnis oder ebenmaß und findet besondere beachtung in:
Klasse 8 |
wohnwelten dabei kommt es z.b. darauf an, einen raum ( selbst entworfen oder gegeben ) möglichst funktional zu gestalten. Desweiteren kann es auch die verfremdung von architekturformen bedeuten, das heißt z.b. das größenverhältnis massiv zu verändern |
Handwerken
... meint den organisierten umgang und einsatz von materialien und werzeugen, um z.b. folgendes zu erkunden oder zu gestalten:
Klasse 9 |
rauminszenierung das kann die entwicklung eines surrealen Bühnenbildes bedeuten, meint aber auch das erkennen und durchschauen von optischen täuschungen. |
Kritik üben
... kann man prinzipiell immer und sollte es auch: sowohl im positiven wie distanziertem sinne; sowohl eigene werke wie auch fremde schülerarbeiten oder kunstwerke. Wert wird u.a. besonders darauf gelegt in:
Klasse 7 |
einführung in kompositionelle techniken, wobei eigene kompositionsskizzen erstellt werden, aber auch ein gegebener bildaufbau untersucht wird. |
Kleistern, bauen, montieren
macht spass und läßt der fantasie freien lauf. Zugleich fördert es den umgang mit verschiedenen materialien und werkstoffen, so z.b. in:
Klasse 5 |
plastik dazu kann man den maskenbau zählen wie auch die herstellung einer schrottplastik, also das zusammenbringen von Dingen, die eigentlich im papierkorb oder müll landen, zu neuen objekten |
Verschiedenste materialien bearbeiten
meint das Bearbeiten von speckstein, das feilen in weichem holz, der umgang mit gips oder der bau einer drahtplastik aber auch das verfremden von alltagsgegenständen oder das gebrauchen von stoffen.
diese ideen sind in mehreren bereichen der kunst und in allen Klassenstufen realisierbar.
Experimentieren
heißt soviel wie ausprobieren, mehrfache versuche durchführen, um zu einem befriedigenden ergebnis zu gelangen, z.b. in:
Klasse 5 |
bildfindungstechniken die schüler begeben sich auf "spurensuche" und entwickeln z.b. fantasiewesen |
Klasse 6 |
struktur und gestalt Unter diesem Schwerpunkt könnte u.a. das figur - grundproblem erarbeitet werden und seine praktische widerspiegelung in einem linolschnitt finden. |
Erzählen
was hat erzählen mit kunst zu tun?
Natürlich viel, denn jedes werk, jede situation oder jedes erlebnis lädt zum erzählen ein. Jeder verbindet damit bestimmte vorstellungen. Beispiel:
Klasse 10 |
menschenbild wenn man einen bildanalytischen vergleich verschiedener Epochen bezüglich des "idealen menschenbildes" durchführt, wird der betrachter auf sehr unterschiedliche ansichten treffen, die aber in ihrer zeit und funktion begründet sind. |
Farbe verbrauchen
... ist unsere spezialität.
Klasse 5 |
farbkreis auf der theoretischen grundlage sollen die schüler in der lage sein, mit ihren grund- und mischfarben zu arbeiten und diese schließlich für eine Bildgestaltung bewußt einzusetzen. |
Kunstwerke betrachten - Kunst erleben
leider haben nur wenige schüler die ansicht, kunst als genuß und erlebnis zu verstehen. Das wollen wir natürlich mit unserem Unterricht ändern. So nutzen wir gern exkursionen, um eben kunst hautnah zu erleben ( z.b. sparkasse detmold - Ausstellung: "aufbruch in die moderne" ) oder legen im unterricht besonderen wert auf die betrachtung und erschließung von kunstwerken, z.b.
Klasse 7 |
bekanntmachen mit werkimmanenten analysetechniken |
Klasse 10 |
einführung in die strukturierten methoden der bildanalyse |
Verfremden
meint das überarbeiten, verzerren, modernisieren gegebener objekte. Beispiele:
Klasse 8 |
wohnwelten |
Klasse 9 |
rauminszenierung in beiden arbeitsschwerpunktenbieten sich eine vielzahl von verfremdungen an. Im schuljahr 1999/ 2000 beschäftigte sich eine 8. Klasse unserer schule mit raffaels "schule von athen". Sie nutzte für die eigene praktische arbeit der "modernisierung" nur den architektonischen raum, füllte ihn jedoch mit heutigem leben. (zu besichtigen im forum unserer schule) |
Gefühle verbildlichen
ist auf vielseitige weise möglich, man denke nur an das "malen nach musik" oder die wirkung von farbe und formen auf den menschen
Beispiele:
- schwarz = trauer;
- rot = aggressivität;
- kantige Form = abstoßen;
- runde, fließende form = harmonie
besonderes gewicht bekommt diese thematik in:
Klasse 6 |
emotionalität und farbe |
Bleistifte kürzen (durch intensiven gebrauch)
wir sehen es als kunstlehrer natürlich sehr gern, wenn bleistifte durch intensiven gebrauch im grafischen bereich abgenutzt werden und wollen es auch fördern in:
Klasse 6 |
wochenplan: bildnerische mittel und verfahren dabei können spezielle schwerpunkte wie z.b. steuung - ballung erprobt werden. |
Klasse 8 |
dynamik in zeichengefügen |
Erfolgserlebnisse - mißglückte eigenproduktionen
beide seiten gehören zum lernen im fach kunst dazu. Sie motivieren.
Erfolg macht Mut und lässt die Ideen nur so sprießen: alles gelingt einfach besser. Andererseits ärgert man sich über missglückte Arbeiten; sie sollten Herausforderung bedeuten, nicht Resignation!
Klasse 7 |
einführung in kompositionelle techniken bei der erstellung einer kompositionsskizze können die schüler verschiedene Möglichkeiten erproben bis sie zu positiven entscheidungen gelangt sind. |
Klasse 9 |
experimenteller umgang mit medien wer hat z.b. bei der arbeit am pc noch keinen frust erlebt? Da aber dieses medium auch für das fach kunst sehr interessant ist und neue dimensionen bietet, heißt es: probieren, probieren, experimentieren... man bedenke nur die vielfältigkeit und die vorteile hinsichtlich zeitaufwand und materialverbrauch. |
Pinsel schwingen
das klingt nach freude am schaffen; und das soll es auch machen, z.b. in
Klasse 5 |
farbauftrag die schüler versuchen lasierend und vergleichsweise deckend zu malen und können so die unterschiedlichen ausdrucks- und gestaltungsmöglichkeiten erproben und entsprechend für ihre darstellung einsetzen |
Klasse 6 |
emotionalität und farbe |
Perspektiven darstellen
ist auf verschiedene weise möglich. Die schüler lernen auf den theoretischen grundlagen u.a. die ein- und zweifluchtpunktperspektive oder auch die kavalierperspektive kennen. Dies kann den konstruierenden bereich wie auch malerischen bereich (luftperspektive) betreffen.
Klasse 8 |
raumillusion |
Design
"plastik" ist der oberbegriff für dreidimensionale kunstwerke und gehört eher zur freien kunst. Das "design" ist teil der angewandten kunst. Der begriff meint den entwurf oder die gestaltgebung zu gebrauchszwecken. Ansätze der kritischen auseinandersetzung mit der thematik finden bereits statt in:
Klasse 6 |
design dabei kann z.b. der entwurf von instrumenten, fahrzeugen oder uhren thematisiert werden. |
Klasse 10 |
utopisches design zu den designthemen gehören layout, werbung, plattencover, aber auch möbel-, verpackungs- und textildesign. |
Wirkung erzielen
...möchte jeder künstler mit seinem werk, d.h. in jedem werk steckt eine Aussage, ein verbildlichtes gefühl oder eine mahnung. Es sollte stets wichtig sein, den schülern bewußt zu machen, was sie mit ihren werken (z.b. bei der plakatgestaltung) erreichen können. So geht es in
Klasse 7 |
um die anwendung bildnerischer mittel und verfahren. |
